小学数学教研计划 (8篇精选)

小学数学教研计划 第1篇

小学数学课题研究
一、教材内容分析研究
1．教材总体特色与修订建议研究
2．教材中内容设计与传统内容对比研究
3．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究
4. 教材的主题图的设计与功能研究
5．小学数学中的数学文化研究
二、与新数学相适应的教学方法和手段的改革
1．关于教师有效教学策略的研究
2．自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究
3．学生学习方式的研究
4．改善课堂活动与作业的研究
5．数与计算内容设计特点与教学方法的研究
6．空间与图形内容设计特点与教学方法研究
7．实践活动设计特点与教学方法研究
8．统计与概率内容设计特点与教学方法研究
9．小学数学的教具和学具的研究
10．与新教材配套的小学数学教学的课件研究
11、小学数学新授课有效教学时间的研究
12、低年级数学活动课的研究
13、加强小学生数学课堂语言表达能力训练的实践与研究
14、加强小学生数学阅读能力培养的实践与研究
15、小学低段数学课学生活动有效性的研究
16、小学数学课堂教学中课堂提问的针对性和有效性研究
17、培养学生良好数学学习习惯的实践与研究
18、培养学生良好数学作业习惯的实践与研究
19、在小学数学课堂中培养学生合作学习能力的实践与研究
20、多向互动式数学课堂的思考与实践
21、“主题式”数学课堂教学结构的探究
22、有效小学数学CAI课件设计、制作研究
23、利用CAI提高小学数学课堂教学效率的理论与实践研究
24、小学数学教学中引入网络教学的实践研究
25、CAI对学生数学学习的影响研究
26、低段数学课堂趣味化、情境化的实践研究
27小学数学学习中良好思维品质的成因分析与培养
28、新教材实施过程中的理念提升与操作困惑的对策研究
三、与教材相适应的评价方法研究
1．培养学生自评和自我反思能力的研究
2．在小学数学学科中评价学生创新思维的研究
3．关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究
4．评价手段多元化的研究
5．使用"学生成长记录袋"实验研究
6．数学测评内容与成绩记载方法的研究
7、新课程的呈现形式对促进学生学习评价的研究
8、新课程教学中课堂教学评价策略的研究
9、小学数学作业评价方式多样性的实践研究
10、新课程背景下学生发展性评价的实践研究
11、新课程背景下一堂“好课”的评价标准的研究
12、新课程背景下对教师教学能力的评价研究
13、新课程背景下小学数学考试命题与评价方法的研究
14、小学数学课堂教学中即时评价的方式与方法研究
15、小学生数学有效合作学习能力的评价方式研究
16、小学生数学综合学习能力的评价方式研究
17、关于后进生的研究
18、数学生活化的研究
20小学综合实践活动的研究
四、实施数学课程的管理研究
1．改善备课方式、教研方式的研究
2．通过使用新教材促进教师成长的研究
3．新课程标准的数学课堂评价研究
4．使用新教材的组织管理方法研究
五、关于教学资源的研究
1、充分利用教材中的数学情境进行教学的实践与研究
2、重组数学学习材料，凸现教学重点、难点的实践与思考
3、在小学数学课堂教学中如何细化重点，分化难点的实践与研究
4、数学教学主题化的实践研究
5、小学数学教学中教学目标正确定位的实践与思考
6、小学数学新课程主题图教学的现状分析及改进策略
7、小学数学教学中如何创设有效情境的实践研究
8、对课本思考题的再思考
9、对小学数学解决问题教学的思考与实践
10、新课程背景下的数学校本教研的实践研究
11、小学数学学科开辟学习资源和实践机会的研究
12、小学数学教学中增强人文性教学的实践与研究

小学数学教研计划 第2篇

低年级学生良好数学学习习惯的培养”教研专题设计方案
惠农区回民学校：寇志霞
选题原因
首先本教研专题的研究要使教师认识到良好的学习习惯不仅仅是学生学习好的保证，同时也应该是数学教学的重要目标之一。其次教师通过理论学习、课例研究及围绕专题进行的教学实践活动，提高自己的教研能力，教学水平，帮助低年级学生养成良好的数学学习习惯，有效提高农村教育教学质量。
设计方案
一、 指导思想
本专题研究继续以新课程改革理念为指导，突出教研工作的先导性，实效性，强化教研活动的针对性，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生良好的学习习惯从而优化教学过程，提高教学质量。
二、活动目的
教师方面
1、提升教师素质，提高教学质量。
2、能够形成一套培养低年级学生良好数学学习习惯的策略和方法。
学生方面
1、养成良好的数学学习习惯。
2、提高数学学习成绩。
三、研究内容
教师如何运用一定的教学策略培养低年级（第一学段）学生良好的数学学习习惯。也就是在教学中如何进行教学情境的创设，教学评价的的运用，教学活动的设计和组织等等，目的就是如何帮助低年级学生在每一节数学课上逐步养成听、说、看、想、做、写等方面良好的学习习惯。
四、具体安排
（一）活动时间：每周周二下午教研活动日
（二）地点：多媒体教室
（三）活动方案
思路：本教研活动以课例研究为载体，在课例中有针对性开展该专题的研究，通过对三位做课教师的教学剖析和探讨，找到培养学生良好学习习惯的策略和方法，提高教师的课堂教学有效性
1、活动形式：课例主题研讨
2、人员安排
主持人：教研组长
主讲人：一、二、三年级数学教师共三位
参与人：数学组成员
总结人：教研员
记录人：教研组长
3、活动程序：学（理论学习）——研（构思教学设计）——讲（课堂实践）——评（反思、评议）——改（课堂再实践）。分为三个阶段：学习研讨、上课实践、反思改进、再实践提高。
活动安排
第一阶段：学习、研讨
1、 理论学习
2、 构思教学设计，进行集体备课。
第二阶段：学习、实践
1、 观看低年级数学教学典型课例。
2、 进行低年级教学实践活动，上研讨课。
3、课后反思，评议。
第三阶段：再实践、再提高
经过实践反思，修改教学设计，进行再一次的上课实践反思过程，提高教师的教学水平，提高教学质量。这一阶段可以多次循环，在不断实践反思改进中提高。
五、预期的教研效果
1、每位数学教师在帮助学生在听、说、看、做、写等方面形成良好的学习习惯有一些个人的策略及方法。
2、教师在使用教材、设计教学内容、组织教学活动、实施教学评价等方面会做的更有效。
3、帮助学生形成了一些良好的数学学习惯。

小学数学教研计划 第3篇

一、指导思想（一般参照学校教导处计划上的）
二、本学期教研组工作目标及重点
三、具体落实（分周次罗列）
四、具体措施。

小学数学教研计划 第4篇

小学数学教学中培养学生计算能力是一项重要任务，教学大纲要求学生在计算能力方 面达到“熟练、比较熟练、会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主和三个不超过”的明 确规定。因此“小学数学教学中如何进行计算教学”成为一线数学教师探讨的问题，下面是粗 浅认识。 1.小学数学教学中计算教学与情境创设 数学教学中创设情境一定要符合学生年龄特征、 贴近学生生活。 要通过创设与学生生活紧密 相关的生活情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激起对数学的兴趣。如：教学 《两位数加二位数的口算》时，创设情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一条船吗？② 二（3）班和二（4）班能吗？此计算内容，从乘船这个现实生活中提取学习材料，借助生 活情景激发探究热情。在设计情景时，通过一条船能坐 68 人和四个班各个班的人数这些相 关数学信息引出计算内容。提出问题后重点解决 31+23 和 32+39 是怎么计算的？生 1： 1+3=4，30+20=50，50+4=54；生 2： 32+30=62，62+9=71。师：如果把此情景放在解决 问题的课上，主要解决为什么要这样列式 31+23，是因为二（1）班和二（2）班的人数合 起来就可以知道能否合乘一条船，所以要用加法做。评析：从具体情景中引导学生分析提供 信息与所求问题之间的关系来引导探究解决问题的方法与策略， 使计算教学与情境创设有机 结合。 2.小学数学教学利用游戏活动进行计算教学 低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏， 可安排一些饶有趣味的动手、 动口的 游戏，培养学习兴趣。如，①练习口算时，采取开火车的形式。学生在玩的过程中，既获得 了玩的乐趣，又使知识得到巩固，大大提升对数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。②在 学习整数四则计算后，组织一次计算比赛。在比赛时，学生积极参与并仔细检查，成绩出来 以后，生 1 春风得意；生 2 懊恼万分，只恨自己当时没有再认真一点检查。评析：这样在 游戏活动中进行了计算教学。 3.小学数学教学中利用动手操作使算法抽象 小学数学教学中如果算理不清， 无法适应计算中千变万化的各种具体情况， 在计算教学中重 视算理和算法是一个十分重要的问题。如：王老师上示范课《分数与除法》时，开始从一个 同学的生日引出分蛋糕这一生活情景激发学习兴趣。 让学生知道数学知识来源于实际生活的 需要。在教学中为了能让学生充分理解 3÷ 4 的算理，让每个学生都动手操作把 3 块饼平均 分给 4 个小朋友可以有几种分法，引导动手操作，得出两种不同的分法，引出两种含义。 评析：此学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，让学生通过实际操作感悟 新知识。 课件的生动演示更能让学生明白分饼的过程。 另外有的计算题会让学生对算理和算 法了解不够深入。如：75＋25×3 往往很多同学做成（75＋25）×3，以为是利用了乘法分配 律。 原因是对乘法分配律的算理理解得不透彻。 因此在算理直观与算法抽象之间应该架设一 条桥梁，让学生在剪拼图形的过程中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展 过程。 4.小学数学教学中关注算法多样与算法优化的组合 《课标》指出：因学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重 学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在计算教学中，从某一教学内容 来说，也许没有哪一种算法是最好的，最优的，从算法教学的整个系统来看，必然有一种方 法是最好的，最优的，是学生后继学习的需要。因此这两者是辩证统一的，既要重视算法的 “多样化”，也要重视算法的“优化”。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如何统一？关键在于算法的交流和计算方法的体验上。 算法多样化是由学生的知识储备、 生 活经验、 看事物的着眼点、 思考方式等不同所必然会产生的， 而算法交流和算法体验是理解、 优化算法的重要基础，学生在交流和体验中逐步学会“多中选优、择优而用”的思想，学生才 会在原有的基础上得到发展，教学质量才会提高。如：教学 3/4－1/2 时，通过独立思考， 得出两种计算现象， 在两种计算现象的辨析中想到可通过折纸涂色， 化小数这两种方法得出 正确的得数，在思辨中体验解决问题策略的多样性，体现学生的个性。评析：在各种方法交 流之后教师并没有马上指出通分是比较优化的计算方法， 而是把优化的权力交给学生， 在充 分体验与感悟下自觉地进行优化。 接着师： 有用化小数计算的吗？为什么？及时引导学生对 多种算法进行梳理， 使学生深刻体会运用通分的方法是计算异分母分数加减法最优的， 同时 让他们逐步学会“多中择优，优中择简”的数学思想方法。 5.小学数学教学中让学生把握计算法则要害 小学数学大纲强调，笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，把握法则，再以法则 指导计算。学生把握计算法则要害在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这 样算。如：教学《用两位数乘》时，让其理解两点：①24×13 通过直观图使学生看到是求 13 个 24 连加的和是多少，可以先求出 33 个 24 是多少，再求 10 个 24 是多少，然后把两 个积加起来，生明白：计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步再相加，这样使学生看 得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，在操作中理解算理， 把握算法。 ②计算过程中还要强调数的位置， 用另一个因数个位上的数去乘一个因数个位上 的数所得积对齐写在个位上，用十位上的数去乘一个因数十位上的数所得积对齐写在十位 上，从而帮助学生理解数位对齐的道理。评析：通过反复练习，能使学生在理解的基础上把 握法则。 6.小学数学教学中强调估算和验算，保证准确率 小学数学教学中估算是人们在日常生活、 工作和生产中， 对一些无法或没有必要进行精确测 量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。如：估计一定空间的人数，一段距离 的长度、一个房间的面积、一定款项可购的货物数等。日常生活和工作中估算的作用越来越 突出，在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。 如：693 扩大 8 倍大约得多少？993×8 应等于 7944。要学生用估算的方法检查积的最高位 有没有错误，先要引导学生认真观察、判断，993 接近 1000，用 1000×8 等于 8000，993 小于 1000，积小于 8000 是正确的。培养学生直觉思维能力，养成了估算和验算的习惯， 是计算正确的保证。 7.小学数学教学中运用评价，明晰算理 小学数学教学中运用评价，明晰算理。如：教学《异分母分数加减法》时，师出示：计算 3+4= ；0.3+0.4= ；3/10+4/10= ；师引导：3 个 1 加 4 个 1 等于 7 个 l；3 个 0.1 加 4 个 0.1 等于 7 个 0.1；3 个 1/10 加 4 个 1/10 等于 7 个 1/10。师又出示：计算：1/4+1/5 生生互 动讨论得出。生 1：1/4+1/5=0.25 +0.2=0.45 师点评： 将异分母分数加法转化成小数加法， 将未知转化成已知， 能够解决问题。 生 2：将异分母分数加法转化成同分母分数加法，从而解决问题。师引导学生比较两位同学 的思路， 将异分母分数加法转化成小数或同分母分数加法， 实质上将不同的计数单位转化成 相同的计数单位， 再进行计算， 运用了转化策略， 将未知转化成已知完成计算。 但深入思考， 学生对异分母分数加法的算理真的清晰吗?师综合学生的回答，通过评价点拨出算理，使学 生知其然，还知其所以然。将感性认识上升到理性思考，同时明晰算理。 总之，在计算教学中，应从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发， 联系现实生活，联系游戏活动，设计多样化的练习，为学生创设一个充满童趣、富有活力， 让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让 学生有所期待。

小学数学教研计划 第5篇

为适应当前教育改革的需要，加大教研力度，进一步提高自身的教学水平，搞好本学期教学，制定以下教研计划： 第一、提高自身对教研工作的认识，要适应新形势下

小学数学教研计划 第6篇

第一学期小学数学教研组工作计划

（2009—2010学年第一学期）

一、指导思想

在以往的数学教研工作中,虽然取得了一定的成绩，但在把理念转化成行为的过程中，更偏重于知识育人，而缺乏文化育人，本学期，我们全组教师，继续突出“目标清晰化，过程精细化，成果最大化”的管理思想，站得高，看得远，想得深，做的实。确立使学生“会学、乐学”的基本理念，以提高课堂教学效率为重点，围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效率，切实提高教学质量。

二、教学任务

1、备课要充分，学习目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出层次性，重在落实，实现“天天清、周周清、月月清”，讲究实效。

2、做好天天练的工作。狠抓学生的计算与基本技能训练，做到天天2--3分钟口算或者是基本计算训练，本学期高段、低段将分别进行一次数学口算竞赛，以此激发学生学习数学的兴趣。

3、定期进行教学检查。

4、抓好学生聊好的书写习惯，并组织优秀作业评选及展览活动。

5、切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。

6、开展以“如何提高学生的计算能力”为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。

三、工作重点及措施： 1、每月检查教案、作业一次，教研组进行抽查，杜绝无视进度备课和上课，先上课后备课现象，要求教案具有实效。要有板书设计，要有课后反思；作业方面要求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。 2、教师的育人的整体意识还有待于提高，要变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。在这方面，教研组要做好三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论学习，听课，提高认识。 3、在学校安排下，继续开展评优课、同课头听课研讨活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率。

4、备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；

5、备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；

6、各数学教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。

7、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，一学期听课、评课争取达到15节以上。

小学数学教研计划 第7篇

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这里有好几篇,我专门为你放上去的,希望你能采纳,谢谢
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小学数学教研计划 第8篇

你指的是校本研修计划吧，这要根据个人的特长，自己的近期目标长远目标，学校现在的办学特色，在数学方面的教科研课题等综合起来制定几个不同时期的计划，加上一些实施的方法和步骤就基本可以了，写个800字就可以了。