提升教学质量措施方案 (8篇精选)

提升教学质量措施方案 第1篇

要提高教学质量应采取哪些措施：
首先，纠正学生上课习惯。

抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用:
1. 把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。
2. 把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
3. 把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
4. 精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。     
5. 其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施:
1. 建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。
2. 抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。
3. 对后进生分层转化:
(1)通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
(2)对重点学生(自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生)进行监控。
(3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改。
4. 要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。
坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。
5. 自我提升。
开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。
6. 家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。
7.  再次，培养学生数学应用题理解能力。
考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算能力的贫乏，还有对题意的理解也有一定的问题。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学应用题理解能力的培养。
8. 最后，拉近差生与优生之间的差距。
班级都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。
发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。 具体做法是:在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。 相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。

提升教学质量措施方案 第2篇

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。
（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

提升教学质量措施方案 第3篇

关于如何提高教育教学的措施及计划
一、创设高效课堂，提高教学效率，是提高教育教学质量的关键、 1.、教师研究好课标。教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘 和延展程度都直接关系着教师在课堂上的教学行为， 也直接制约着教 师主导作用发挥的好坏。现在我们的教师仍然凭借着经验，靠着吃老 本走进课堂，观念不变化，不研究课标，不关注教材的变化，那么， 教学效率永远不会提高，教学效果不会好。 2、教师做到眼中有学生，真正做到以学生为主体。提高课堂的 实效性，教师眼中必须有学生。首先在备课环节上，教师要对学情有 充分的了解，经过一段时间的了解，学生的实际情况是怎样的，教师 要有比较完整地把握和分析。 如果发现我们设计的教学方法不适合这 些学生的实际， 就应该及时调整思路， 朝着适合学生的教学方法改进。 在设计教学的时候，也应该更有针对性，从学生的实际出发，把教学 难度降下来。 在课后反馈环节上， 课后也要通过检查作业、 反馈练习、 互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从 而做到追踪记录，及时总结。 3、建立良好的师生关系。课堂是一个情感场，学生们会带着各 种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注 意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度， 走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可 以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这 位教师而喜欢上这位教师的课。

4、不断改进教学法方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教 法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学 方法要科学、合理。教学时，注重创设良好的数学学习情境，激发学 习兴趣。必须注意教学手段的多样化，经常开展直观教学（实验、演 示、挂图等） 、适当使用多媒体辅助教学来创造教学情境，使抽象的 教学内容具体化、清晰化。 5、教学的管理必须重视细节，细节决定成败。细节是一种创造， 是一种功力；细节造成差距，隐藏机会；细节凝结效率，产生效益； 细节决定成功，习惯决定命运。在教学常规的贯彻过程中，要结合实 际，力求创新与发展，要在管理细节、教学环节中求实效，要把每件 小事做细、 做的更精彩， 把平淡的事情做经典， 把简单的事情做彻底。 要整顿学风，狠抓班风，要建立班规，建立同学之间的学习“一帮一” 对子，教师要面向全体，关注关爱帮扶“差生”，这是我们老师工作的 难点，只要“差生”成绩上来了，我们的教学质量也就得到了提高。
二、提高教育教学需做到也下几点
（一）、打牢语文基础知识 1、 重视对学生的文化熏陶和人文感染：教师首先应该了解学生， 用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时 刻贴近学生，走进学生世界，让学生在学习语文过程中学会做人。 2、联系生活实际，培养学生的语文实践能力：教学中，教师应 巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验， 与所学知识紧密 的联系起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，使学生受益终身。
（二）、教学要有序 俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要 根据课标的要求制定语文教学工作计划， 然后有计划有步骤地开展教 学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节 课中， 针对学生存在的问题， 进行个别指导。 课外让学生多阅读书报、 课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的 听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写 能力。在班上没有差生，只有差异。同时我还利用一些教研活动，来 弥补自身的不足，不断提高语文课的教学质量。
（三）、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向， 是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点， 他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时， 就必须采用多种形式激发学生的兴趣， 让他们在玩中学、 在活动中学。 平时教学中， 让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。 以鼓励为主， 真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就 会产生事半功倍的教育效果。
（四）、增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬， 自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应 社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学 生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是 以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学 习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双 方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系。 作为一名普通的小学语文教师，应该积极主动地投身于课改教学 之中，努力寻找更好的教学方式，时刻把教学质量铭记。

提升教学质量措施方案 第4篇

答-这是一很严肃的问题，对于老师就要将自己的半杯水填成一杯水，就要努力刻苦的填充自己的知识包囊。所以，教学质量
的提高就在老师的努力。

提升教学质量措施方案 第5篇

一、建立学校教育质量提升领导组，实行领导包班制。学校建立了以校长为组长，领导和班主任为成员的学校质量提升领导小组，并实行领导包班和教研组的制度，签订目标责任书，明确责任，结果与奖惩制度挂钩，极大的调动全体成员的积极性、主动性和创新意识。 
二、打铁还需自身硬。教师水平的高低决定了一个学校的质量如何。为进一步提高教师的业务水平和教学能力，在新形式下不断适应素质教育发展的要求，学校从以下几方面入手提高教师的整体素质：       
1、建立和健全制度，积极鼓励教师进修和参加各种形式的培训，让他们掌握新知识、新的教学理念，提高自己的业务水平。 现在我校由省级骨干教师2人，市级骨干教师6人，区级骨干教师4人 。所有者一切为我校的质量的提高提供了保证。 
2、充分发挥教研组的作用，开展各种形式的评课、说课活动，在活动中收益。其中获市级优质课的3人。 
3、加强学校常规检查，坚持做到不备课不上课。提高课堂效果是我们一直所坚持的方向，为此我们要求教师在课堂上30分钟留给自己，15分钟还给学生。 
4、实行互帮工程，使老、中、青教师互补，共同进步。我校22名教师中有20人是青年教师，他们有丰富的知识，浓厚的教学热情，在这一工程中不断进步成长。 
三、学校准备做好四次考试工作（两次月考和期中、期末考试）。 1、考前进行诚信教育，力求客观、如实的展现自我，考中认真组织，精心评卷，考后做好成绩分析。 
2、为鼓励学生响应学校号召，每次考试后，学校都要抽出20%的学生给与奖励，以调动学生的积极性，主动性、自觉性。从而带动良好的班风、学风、校风的形成。 
3、要求学生、教师、班主任经常自我反思，总结经验，弥补不足，使自己不断进步。 
4、做好培优补差工作，实行学生一帮一工程，全面提高学生的综合能力。 
四、强化学校日常管理，制定完善的规章制度，使学校工作有条不紊的进行。以制度约束人，以制度激励人。如教师考勤制、班主任量化考核制与班补挂钩制等，极大的调动教师的积极性。 
五、领导要经常深入课堂、师生中间，及时了解情况，寻求对策，指导下一步工作。学校实行领导推门听课制，教师座谈制、召开学生代表会、参加教研活动等制制，学校的一切活动都在学校领导组的指导下，朝预定目标前进。

提升教学质量措施方案 第6篇

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小学学校提高教学质量措施
小学学校提高教学质量措施（一）
根据市乡教育质量攻坚实施方案，结合我校实际，为切实提高我校教育教学质量，进一步强化质量意识，提升学校办学水平，努力办好让人民满意的教育。经学校讨论研究，特制定《XX小学教育教学质量攻坚实施方案》。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，全面贯彻执行党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以教学为中心，以提升质量为主线，牢固树立“质量兴校”意识；以质量的提升来树学校形象，以工作作风的转变来树教师形象，努力办好教育，让人民满意。
二、组织机构成立小学教育教学质量攻坚领导小组，全面领导和组织协调教育教学质量攻坚工作。组长：副组长：成员：
三、攻坚目标
1.以理清思路，准确定位，拓展优势，争创特色为主线，全面提升学校办学层次和综合水平。
2.以创新机制，提升质量为核心，加强团结，凝聚人心，增强教师成就感、自豪感和荣誉感，形成良好的氛围。
3.以讲学习，讲政治，讲正气为重点，正行风、造声势，比干劲，比能力，比奉献，使班子和教师整体素质得到全面提升。
4.以科学建立教学常规，德育常规和后勤管理常规为抓手，全面规范学校管理，形成良性管理封闭体系。
5.以校园文化建设、制度建设为突破口，提升学校品味和内涵，营造良好育人环境。（五）保障五项服务：一是学校管理为教学工作服务；二是学校后勤为教学一线服务；三是队伍建设为教师专业发展服务；四是学校

提升教学质量措施方案 第7篇

1、保证学生在教学活动中的主体地位。
教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。
2、精心设计课堂教学。
首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。

提升教学质量措施方案 第8篇

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要提高教学质量，必须注意以下几个方面的问题。

1 课堂教学内容的科学性

科学的东西来不得半点虚假。这就是说，老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识，力求课堂上少出差错。

2 课堂教学目标的明确性

2.1 教学目标要求要具体

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动了学生的主动性。根据自己体会，上一节课，如果我这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。

2.2 明确的教学目标有利于提高全体学生的学习质量

明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。实验证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量，使学生的学习成绩高偏态分布。在目标教学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，其中有三次反馈矫正，有基本训练后的、新课教学后的、综合练习后的等。同时，还伴随着及时的教学评价，可以是教学之后，为改善学习作准备的诊断性评价；可以放在教学之中，及时调整教学活动的形成性评价；可以放在某一单元结束之后，即为改善本单元学习查漏补缺，又为改善下阶段学习作准备的终结性评价。

通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。

3 课堂教学结构的合理性

课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。那么，怎样设计课堂教学的结构，才能做到既保证教学效果，又符合美学法则呢？古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。因此课堂教学结构设计应以序列性为前提，实现序列性与波动性二者的最佳组合，使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。现代心理学家、统计学家证明：一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段的变化，即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。根据学生思维的这一特点，我们可以将课堂教学结构设计为“凤头—驼峰—豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。